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教师应如何处理学生在课堂上的“捣乱”现象?

教师应如何处理学生在课堂上的“捣乱”现象?

第一:暗示提醒。

老师可能会用眼神、轻轻触碰学生或者他的课桌(打瞌睡或者 抄其他科作业等)来提醒学生,这样既可以让学生收敛,又不会影响老师的课堂 教学,还可以让学生感受到老师对他的尊重锋腔,没有当场让他站起来惩罚或者其他 的。 

第二: 课后交流。 

有些老师对学生很有心, 在课堂上发现了有不良行为的学生 (像 瞌睡、发呆走神、迟到等),他会在课后找他谈话,了解他为什么会这样,是不 是遇到什么事情了等等,这样与学生拉近了距离,让学生感受到老师对他的关心 尊重,他有可能会更加勤奋学习,来报答老师对他的好。 

第三:以纸条方式或者其他方式给学生鼓励。

有些老师会自制一些小物件,写一 些鼓励的温暖人心的或者有哲理的话,然后给学生,让他们在接到小物件的同时 也感受老师的用心,然后慢慢改正错误,好好学习。 

第四:理智果断,善于沟通。

遇到比较严重的情节,像武力侵犯老师或者同学、 粗暴喧哗、破坏公物等,有些老师会让其他同学自习(让班长或者其他老师代为 观看),然后将有不良行为的学生带离教室,与他们进行沟通交流,然后以一种 朋友的心态去理解他,以老师长辈的身份教导他。

老师要把学生当作和你平等 的个体,他和你一样,有他自己的思想,有他自己的尊严。每个学生都有可爱的 一面,老师要有一双善于“发现”的眼睛,挖掘学生身上的闪光点,通过言语的 激励, 使其个性特长得到充分发展。 

有时老师一个赞许的目光, 一句欣赏的话语, 对学生来说都是促进的强大动力。每个学生都想把好的一面展示给老师,而老师 的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。 作为一名老师,我们应该关心学生的心理动机发展、社会协调和个人成长。我们 还必须留意学生的情感需要,因为它们不能完全与认知需要相分离。

比较合乎情理的是,我们要创造一个课堂学习共同体,老师和学生在其中愉快地相互帮助以 创造知识。在处理与学生的关系时,老师要努力做到公平。对不当行为必须一视 同仁,不要计较犯错者是谁,而对所有表现良好的学生则要加以激励。要让学生 相信,他们不会由于民族、种族或性别的原因而被另眼看待。

每一个学生都享有免受骚扰和心理安全的权利, 他们应当生活在不受他人威胁和敌对的环境和氛围 中。 当然,我们也不能把课堂出现不良行为的错误都归结在老师身上,有一些可 能是学生自己本身的问题,但是作为老师的我们,要尽最大的努力不让学生受伤 害。要让学生相信,自身的缺陷并不会影响他成为一个优秀的个体。 

作为老师,不仅是知识的传授者,而且是道德的指引者,是思想的启迪者, 是心灵世界的开拓者,是情感、信念、意志的塑造师。如何处理备裤课堂上出现的不 良行为,对老师而言,是一种挑战,也是一种机遇仿基简,处理的好,将会桃李满天下; 处理稍微差点,可能误人子弟无数。希望老师们都能以身作则,用人本性、调适 性、教育性、主体性、民主性等观念来善待学生。当然,也期望我们的学生能够 明白老师们的用心,做好自己的本分。