Simone
《笋芽儿》是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出,经过一番努力,终于成长为一株强壮的竹子。下面是小编收集整理的笋芽儿教学设计，欢迎阅读参考！
【教材简析】
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元中的一篇课文。这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
【设计理念】
1、以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思维的能力。创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。从而优化自身的综合素质。
2、重视学生的说话训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作打下基础。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。
3、感体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
4、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重难点】
1、识字、写字、有感情的朗读课文。
2、了解笋芽儿的生长过程。
3、从笋芽儿的生长过程中体会笋芽儿奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
两课时，第二课时（略）
【教学过程】
（第一课时）
一、谜语导入
老师：小朋友们，老师知道你们最喜欢猜谜语了，今天呀，老师给你们带来了一个谜语，大家猜猜看。（课件出示谜面）“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”（课件出示竹子和笋芽图片）是的，它长大后叫“竹子”，而小的时候叫“笋”。（出示笋芽儿图片）
春天来了，万物复苏，这个可爱的小精灵也偷偷地探出脑袋，来欣赏春天的美景。这节课我们就一起来学习——笋芽儿。（板书课题、齐读课题）
[设计意图：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，能激发学生浓郁的'学习兴趣，充分调动了学生的积极性。在明确谜底是竹子之后，又通过谜面讲解竹子小时候叫笋，大的时候叫竹子，让学生了解竹子生长的过程。接着分别出示了竹子和笋芽的图片，让学生有一个更直观的感受，从而很自然地引出课题。]
二、初读课文，识记生字
过渡：有的小朋友已经迫不及待的想和笋芽儿交朋友了，现在请大家打开书第8页，让我们赶快来读读这个童话故事吧！
1，老师：同学们，你们平时读书时会给自己提个什么要求？
（预设：读准字音；读通句子；遇到难读的字就多读几遍）
老师：好，看来小朋友们都给自己提了要求，现在就按照自己的要求大声的读课文吧。
（自由读课文）
2、老师：同学们看这里，这是本课的生字，自己先读一读。（自由读生字）
（课件出示带拼音生字）笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪
3、老师：谁愿意来当小老师带着大家读一读？（小老师带读）
老师强调：
（1）、多音字：钻：（zuān）钻洞
（zuàn）钻 石
（2）、平舌音：笋、钻、滋
（3）、翘舌音：揉、润
4、去拼音指读，齐读。
5、讨论识记生字的方法。
6、认读词语。（开火车读）（齐读）
（课件出示词语）
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 扭动 滋润 向上钻
长辫子 爱抚 轰隆隆 山冈 自豪 唠叨
[设计意图：让学生采用自主学习的方式来读课文、学习生字，采用让学生教学生的办法来激励学生，充分体现学生的主体性地位。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。采用带拼音读，去拼音读，开火车读，齐读和引导学生归类认读等多种方式，让学生扎实的掌握生字。]
三、学习一、二、三自然段
过渡：生字和词语认识的真不错，现在就让我们再次来欣赏这个童话故事吧！边听边思考：是谁叫醒了笋芽儿？（出示动画，老师朗读）
1、老师：是啊，沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她？（春雨姑娘）
老师：她是怎么叫醒笋芽儿的呢？快到课文里去找找吧，用直线把相关的句子画出来吧！
（学生找，老师巡视，做辅导）
2、学生汇报。（“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”）
3、老师：谁愿意来当当春雨姑娘来呼唤笋芽儿？（指名读，老师指导）
老师：让咱们班漂亮的小姑娘们来亲切的呼唤笋芽儿吧！（女生读）
4、老师：多么甜美的声音啊！这种润物细无声的呼唤终于叫醒了笋芽。听，她在撒娇地说：“是谁在叫醒我呀？”哦，是谁来呼唤笋芽了？（雷公公）
老师：那么谁愿意来当雷公公呼唤笋芽儿呢？（指名读）
老师：现在就请咱们班的男孩子一起来呼唤小笋芽吧！（男生读）
[设计意图：通过笋芽儿的成长动画，让学生认识“笋芽儿”是什么样儿的，从视觉上激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教师范读，启发学生思考。让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。通过指名读，男女生分读，让学生感受春雨姑娘的“润物细无声”，感受雷公公急促而粗重的呼唤。]
四、学习笋芽生长过程
过渡：小朋友们，小笋芽在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，它长出来了吗？（学生回答：长出来了）那它是怎么长出来的呢？
1、现在我们小组合作，用波浪线画出小笋芽成长的句子，多读几遍。（课件出示要求）
汇报，出示句子：
a、笋芽扭动着身子，一个劲地向上钻。
b、妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
c、笋芽终于钻出了地面。
老师：请大家选择自己喜欢的句子再读一读，并想一想为什么喜欢。等会请小朋友回答。（生练读）
2、生读（每句一人读），说喜欢的原因。
3、老师：可不是嘛，小笋芽刚睡醒的样子可真可爱！让我们一起加上动作读一读。（齐读）
[设计意图：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！充分利用朗读和想象来烘托、来渲染，来体验。将“终于”所包含着的内涵利用学生的朗读来体会，让学生畅谈喜欢句子的原因，再带着动作读。这样一来，不仅可以使孩子深切地体验到笋芽儿出土的艰辛，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育。]
五、学习第六自然段
过渡：笋芽儿终于钻出了地面，她看到了什么？请同学们在第六段中找找吧！看谁找的又快又准确。
1、老师：笋芽儿钻出地面后看到了什么？谁来说说。（学生回答）
2、老师：小朋友们，省略号表示笋芽儿还看到了什么？
3、（课件出示）说话练习：笋芽儿还看见了（学生练习说话）
4、老师：谁愿意把这美景美美的读出来呢？（指名读）
5、老师：让我们一起美美的读一读吧！（全班读）
6、老师：看到这么美的景色，笋芽儿的心情是怎样的呢？
学生回答。（激动、兴奋、高兴）
7、老师：你从哪看出来的？（多美好的春光啊！我要快快长大！）
8、齐读。
[设计意图：借助图片，抓住笋芽儿看到的景物让学生美美的读，从读中体会笋芽儿高兴地心情。并充分发挥学生的想象力，启发学生说说笋芽儿还看见了什么？紧扣本单元寻找春天的主题，来让学生结合自己已有的知识，来大胆的展开想象，积极踊跃的发言，说说春天还有什么景色。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。]
六、学习最后一段
过渡：它长大了吗？（长大了）
1、那它都是在谁的帮助下长大的呢？请大家带着这个问题读最后一段。
2、学生回答（太阳公公，春雨姑娘）（板书：太阳公公，春雨姑娘）那他们是怎样帮助她的？
3、老师：除了春雨姑娘和雷公公，课文里还有谁帮助了她呢？（太阳公公）他是怎么帮助她的？（板书：春雨姑娘——滋润她；雷公公——呼唤她；太阳公公——照射她）
4、老师：在大家的帮助下，笋芽儿终于长大了。（画笋芽儿图）那你在成长过程中得到过哪些关爱和帮助呢？（说话练习）
5、老师：（课件出示笋芽儿成长过程图）是的，我们每个人的成长都离不开大家的关心和帮助。笋芽儿在大家的帮助下，长成了一株健壮的竹子。这时候她的心情怎样?(自豪)
6、老师：让我们一起自豪的喊出笋芽儿的话吧！（齐读：“我长大啦！”）
[设计意图：本环节利用课件图片来引导学生朗读。通过笋芽儿钻出地面——脱下一件件衣服——长成参天竹子，这一系列的图片展示，让学生对笋芽儿的成长有一个更直观的感受，从而体会笋芽儿长成竹子后的自豪之情。再读感悟，启迪思维。启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。]
七、写话练习
1、同学们，学了笋芽儿的成长故事，你想对笋芽儿说些什么呢？
2、学生交流。
3、那就把你想对笋芽儿说的话写在书的空白处吧！（学生写话）
4、小结：愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！
[设计意图：想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。充分发掘出文中潜藏的韵味，用来作为说话的材料，让学生的思维和口头表达得到很好的训练。在学完课文后，让学生谈感受，并以此为契机，让学生练习写话，做到阅读教学中的读写结合。]
八、作业
1、课文中有一些生动的词句，选择自己喜欢的几句抄写下来。
2、把笋芽儿的成长故事将给爸爸妈妈听。
3、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？
[设计意图：通过课外延伸教学。抄写生动的词句，是一个积累好词佳句的过程，让学生把读书和积累结合起来。回家给父母讲故事，巩固课堂学习内容。通过课外阅读，让学生从一粒种子的眼里来欣赏春天的美。从而激发学生去观察春天，去发现春天的兴趣。]
板书设计
3、笋 芽 儿
太阳公公 温暖
妈妈 （笋芽儿图） 疼爱
雷公公 呼唤
春雨姑娘 爱抚、滋润
[设计意图：通过课外延伸教学。抄写生动的词句，是一个积累好词佳句的过程，让学生把读书和积累结合起来。回家给父母讲故事，巩固课堂学习内容。通过课外阅读，让学生从一粒种子的眼里来欣赏春天的美。从而激发学生去观察春天，去发现春天的兴趣。]
